“玩”吧,不要太累

          “玩”吧,不要上得太“累”


             ——新课程培训心得之二


 


现在好多人上语文,都在急急惶惶地完成教学参考“钦定”的教学任务,结果流程很严谨,环节很齐全,但上得自己很累,学生听得也很无趣。这时候,我们就应该反思,我们的问题究竟出在哪里了?我们是不是像寓言中的猴子,抓住了什么却丢掉了更重要的东西?其实一篇文章里最有趣最有思考价值的往往不是主题和思想,而是一些意蕴丰富的词语、句子或语段,碰到这样的内容我们不妨放慢节奏,来一番咀嚼品味。


我们先看一段钱梦龙在课堂上带领学生“玩味”字词的实录:


师:智叟讲的这个句子是怎样组织的?


生:倒装的。


师:那么不倒装给怎么说呢?


生:汝之不惠甚矣。


师:你知道为什么要倒装吗?


生:强调愚公不聪明。


师:对,把“甚矣”提前,强调愚公不聪敏到了极点。这句话愚公的妻子是不讲的。我们再来看一看称谓,愚公妻称愚公什么?


生(齐声):君。


师:那么智叟称愚公――


生(齐声):汝。


师:这两个词有区别吗?


生:“君”表示尊重,“汝”很不客气。


师:好!我再把这个汝简单地将一讲。长辈对小辈,地位高的人对地位低的人,一般用“汝”。平辈之间用“汝”就有些部尊中的意思。这里倒装句和文言实词“汝”的学习,和人物性格、情感的品析紧紧扭结在一起,“言”和“文”的关系结合得十分紧密。


很显然,钱先生上到这里的时候没有急于给这个特殊句式“贴标签”——说它叫什么什么句,也没有急于讲它的语法特点,而是抓住词语、称谓、句式方面的一些特点来了一番咀嚼品味,这样文句中的人情味、语言理趣都提炼出来了,课听起来也就有味道了。


    玩味,首先要“玩”,不“玩”如何知味。“玩”就是一种理解和体悟,一种轻松愉悦心态下的咀嚼欣赏。只有玩了,你才知道好玩不好玩,如果好玩就说明你已经知味。


我们教学的误区就在于不让“玩”了,即带着非常功利的目的,投机钻营,去追逐分数之利。这个过程中缺失了阅读前的期待,没有了阅读中的情趣,淡化了阅读后的感悟没有玩赏揣摩的闲情逸致,没有把玩、品味出一点滋味来的感动抒发,即“手之舞之,足之蹈之”或“偃仰啸歌”忘乎所以,用时下有点“痞”的话讲就是没有了“快感”(电影《有了快感你就喊》)那还有什么劲!


所以,“玩”吧,不要把课上得太“实”(按部就班完成所有任务或滴水不漏面面俱到)太“累”(枯燥无味)!

用文采扮靓你的作文

用文采扮靓你的作文


甘肃省白银市平川中学  杨世源


作文未必一定有文采,但有文采的作文一般都得了高分,却是不争的事实。每一年推出的高考满分作文或高分作文,大部分都文笔优美,辞彩华艳,有着非常不错的语言功底,所以在发展等级里“有文采”是最易于识别的高分特征,好多考生就是用生花妙笔打动阅卷老师获取高分的。


文采与作者的语言积累、语文素养、美感倾向、思维品质有关,是通盘考量写作水平的一个重要标准。要做到有文采,就要从以下几个方面着手:


一、词语:精妙传神。词语是构成文章的基本语言单位,如果能在遣词造句时,选择生动形象的动词、鲜活炫目的形容词、充满意蕴的副词,就会使文章耀人眼目,光彩夺人。如2010年河南高考优秀作文《猫的自述》中将漫画中四只猫分别叫“自在猫、犹豫猫、现代猫、传统猫”,非常形象的概括了四只猫的不同特点,不仅表现了作者观察的细致精确,也惟妙惟肖地描述出了几只猫各自的形象特征,突出了前三只猫和最后一只捉老鼠的猫本质的区别。在描写“自在猫”时写道:


在三哥滔滔不绝地批判我时,大哥总是在一边摸着鼓鼓的肚子,吹着胡须,闭眼休息,从来不把三哥的话当回事,但它很少很少捉老鼠。


这一段描写中,用“摸”“吹”“闭”等动词,将“大哥”养尊处优,满足于现状,对“三哥”的话漠然置之的神态描绘得神形兼备,活灵活现,令人击节称赏,无疑给文章评高分增加了权重。


二、句式:灵活有效。不同的句式有不同的对应语境,有不同的表达效果,恰当地运用才有助于思想内容的表达。可有些同学错误地认为:整句比散句好,短句比长句好,文言句比白话句好,变式句比常式句好,因此刻意而为,将文章写得不伦不类,空洞苍白。而一些高考高分作文,往往能够根据表达的需要,精心选择句式,巧妙变化表达方式,赢得了阅卷人的青睐。如2010年浙江高考优秀作文《角色转化之间》这样开头:


如果八十岁老太迷上熏眼妆,白首老伯爱上电玩,中年男女皆意在组建“丁克家庭”,世界会变成怎样的光怪陆离?


对于这些新潮的“文化”,我们要坚决说“不”!文化反哺,哺的千万不能是“三鹿”!


这个开头先是一组排比句,列举了三种追求新潮的极端事例,触目惊心,很有张力,这样的铺排很有必要,也很有节制,整句的运用很得体。接着用了反问句加强了语气,强调了震惊、愤怒、揶揄的情绪,奠定了文章的批判基调。第二段用一个“不”表明观点,显得态度坚决,旗帜鲜明,给人的印象特别深刻。


三、修辞:鲜活合宜。运用修辞是为了优化表达,有些着眼于内容,如比喻、拟人、借代、夸张,能够形象地描述事物,突出特征,添加情趣,增强表达的文学性和趣味性;有些则侧重于形式,如对偶、排比、设问、反问,能使句式整齐,气势酣畅,音韵和谐,增强语言的说服力和感染力。在作文中恰当地运用,就能润色语言,藻饰文笔,使本来平常的内容大放异彩。如2010年吉林高考优秀作文《人生,因环境而精彩》的结尾写道:


是啊,鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧;生活离不开环境,成才离不开奋斗。是奋斗的汗水,浇灌出成功的鲜花,是生活的沃土,孕育出理想的硕果。没有璀璨的众星,何显皎洁的明月;没有浩瀚的大海,何来腾跃的蛟龙?伟业,因时代而辉煌;人生,因环境而精彩。


这一段兼用比兴、比喻、反问、排比、对偶等修辞手法,物象生动,句式典雅,气韵酣畅,很好的突出了主旨,效果不错。


四、内容:意蕴深厚。借助于词语、句式、修辞,赋予文章的文采是表面的浅层次的,要真正凸显文采还得开启心智,锤炼思想,激活思维,一改平板板庸常的表达,说出来的话要有意思、有情调、有韵味,让人反复咀嚼,不断品味,感到意味绵长。除了思想的精深,情趣的高雅,还可以通过一些简单的手法深化文章的意蕴:


(一)大胆叛逆,来一点“反动”。当大家都迫于判零的威慑,说话小心翼翼,一味地迎合主流意识、成人心态时,一些不出格的俏皮和叛逆,反倒更有利于表现青年学生的思想和个性。如一位考生在作文中写了这样一段:


我的黑夜比白天多,我不要这样过。虱子多了不痒,债多了不愁。太阳每天都是新的,又何必那样自寻烦恼呢?我们胜利大逃亡,行不行?


前面写了高三做不完的习题,无法承受的课业负担,然后发出悲凉的叹息,接着又自我宽解,表明“逃课”的想法,看似有点“反动”,但真实地反映了毕业班的现实状况,富有生活气息,感染力非常强。           


(二)制造悖论,来一点深刻。有些道理,我们用惯常的方式表述,总是显得平淡无奇,引不起读者的注意,如果换一种方式,有意制造悖论,倒能体现思维的特异,语言的张力,彰显一种难得的才智。如下面一段:


我痛苦,所以我幸福;我无爱,所以我懂爱。我幸福,所以我孤独;我懂爱,所以我空白。


文段中的四组概念都是对立的,作者用因果句式串联,从字面上看是不合逻辑的,可仔细揣摩,会发现正好把作者遭遇过太多的不幸,所以才珍惜每一种经历和体验的特殊心境表露了出来,意蕴非常深刻。


(三)捕捉特征,来一幅漫画。“画漫画”是文学作品刻画人物时常用的笔法。一般要把人物的特征进行夸张、变形处理,达到诙谐幽默的表达效果。如下面一段写人的文字:


因为遗传,她的身子要有1.60米还得努力踮起脚尖;由于变异,她长出了两颗小虎牙,分别叫葡萄牙和西班牙;她的招牌表情便是笑,至于招牌动作,则是男生们都会做的”……


作者刻画人物抓住了个头小、有两颗小虎牙、喜欢笑、动作古怪的特点,庄词谐用,有意舛误,夹杂新词,不仅突出了人物的形象特征,也很好体现了人物个性,使表达幽默风趣,很有意思。


(四)恰当引用,来一点诗意。引用古代诗文名句、流行歌曲歌词、名人名言、俗语民谚增强文采的方法已经被很多同学采用,运用恰当得体,会显示自己语言积累、文学积淀,会给自己的文章增光添彩。如2010年福建高考优秀作文《何妨让思维转个弯》中有这样一段:


当人人都在“恨不能挂长绳于西天,系此西飞之白日”时,麦克阿瑟一句“幸运的是我们只会失去一次生命”有如木铎醒世。当世人皆叹“风住尘香花已尽”,怨“幽窗冷雨一身孤”之时,偏有人朗声道“肯信来年别有春”“明年春色倍还人”如清夜鸣钟。事物往往有其好的一面,人生短暂的让人不舍得用郁郁寡欢来填满。让思维转个弯,在消逝中找寻美丽,在失去中寻找收获。


这段文字中的引用,丝毫看不出炫耀的痕迹,而是很自然地将诗词名句和名人名言融入自己的表达,巧妙组接了两组表明事物具有两面性的句子,引出“让思维转个弯”的结论,整段的论述严谨明快,文采斐然。而现在充斥学生作文的大部分引用,仅仅为了表现自己积累的丰厚,或凑够作文字数,牛头不对马嘴地胡乱引用,真让人啼笑皆非。


有文采固然好,但如果不注重思想内容的表达,片面强调文句的华艳炫目,必将像刘勰所言“采滥辞诡,则心理愈翳”,写出的文章内容空洞,格调不高,最终也得不了高分。